O Projeto Minerva assenta a sua prática pedagógica numa atitude de forte motivação dos seus alunos para as aprendizagens. Tem consciência toda a sua Equipa Técnica da importância das estratégias e técnicas da pedagogia na maximização dessa motivação. Por isso mesmo, continua a apostar numa educação tanto quanto possível pelo real e quando a história ou o contexto assim não o não permitem recorre-se a outras actividades representativas do real pretendido.

As nossas actividades fazem parte de uma estrutura que ciclicamente se repete, diferindo apenas no conteúdo temático. Este conteúdo é escolhido a cada três anos com a intenção de desenvolver capacidades específicas consideradas de relevância para o grupo de alunos em causa, tendo em conta a sua formação perspectivada no futuro.

As Expedições Lúdico-Pegagógicas (ELPs), podem partir de actividades fornecidas por entidades exteriores. Neste grupo incluem-se as visitas ao zoo, ao planetário, a museus, nidificação de cegonhas, apreciação de golfinhos em meio natural, (etc), mas a maior parte delas, especialmente as que são preparadas para os alunos a partir do 2º ciclo, são completamente planificadas por nós, tanto em pesquisa, preparação, textos de apoio como em termos logísticos. São, de forma geral, as mais eficazes e enriquecedoras em termos de aprendizagem.

Por outro lado, participamos nos projectos que envolvem toda a comunidade educativa local, como sejam as recriações históricas e celebração de outras festividades cíclicas onde a nossa participação, é sempre ajustada de forma a darmos o nosso melhor, mas em coerência com as nossas próprias actividades e com o aproveitamento de alfaias e adereços para elas construídos.

Finalmente temos as nossas actividades específicas aquelas que, acontecendo em momentos próprios, são já na comunidade docente e discente do Colégio Minerva, os seus próprios rituais e, como tal, a enriquecer o imaginário e a criar esteios referenciais.

São, o Halloween, o Magusto, o Natal, o Entrudo, os Minervais, o Acampamento e as ELPs a Paris, Inglaterra e Roma.

Em qualquer dos casos, tanto as tarefas como os resultados previstos são adaptadas aos respectivos níveis etários. Essencialmente procura-se que cada aluno aprecie a utilidade prática da aprendizagem, pelo êxito da aplicação do saber conseguido ou, que seja a própria acção a provocar a aprendizagem e delas se aproveite a mais variada e melhor estimulação de todos os sentidos, para além do desafio enriquecedor de novos confrontos com o mundo físico e o tecido social.